四川省学术和技术带头人曾旭：研学融合 引领发展

问诊把脉，对症开方

自任职教教研员来，曾旭每年都要走进全市每一所中职学校2至3次，通过与学校领导和专业课教师面对面的交流及实地查看，了解学校专业建设与发展情况，对学校在专业建设、课程教学改革、实训基地建设、“双师型”教师队伍建设等方面存在的个性与共性问题献计纳策或开展专题培训。成功指导了小河职中全国重点职中的创建，巴中市职中和南江小河职中的国家改革示范校的建设，通江县职业中学、南江县职业中学、平昌县通用职业技术学校、南江小河职业中学的省级“双示范校”建设，现正在指导南江小河职业中学和南江县职业中学的“三名工程”建设工作。始终坚持深入课堂，了解教师的教学思路，观察学生的学习情况，了解课堂教学的效果；课后，与教师面对面交流，共同探讨教材的编写意图，探讨学科知识结构体系以及知识模块与模块之间的联系，探讨落实模块任务的方法和途径。看似简单交流的背后，是他对课程标准或大纲的准确把握，对教材的异常熟悉。他了解的是现状，听的是课，思考的却是解决问题的策略；他行囊里装的是国家职业教育改革的方针政策及书本，传递的是研读方针政策及课标与教材的态度，输送的是职业教育教学的理念和方法，先后培养了大批的省市级名师与骨干教师。他一路走，一路听，一路思，在心中描绘出全市中等职业教育教学改革的蓝图。

助推教改，一路点灯

自2006年调入巴中市教育科学研究所后，曾旭就挑起了全市教育科研工作。十七年来，他的足迹遍布了巴中市70%的中小学校，结合巴中教育科研的实际与不同学校和教师的诉求，每年均要深入县域或学校就教育科研选题、研究方案设计、开题论证、研究方法的选择与运用、研究资料的收集和整理与分析、研究报告的撰写等开展专题讲座与培训30余次，市内几乎每一位从事教育科研的教师都多次接受过他的面对面指导，并结合他自己的研究与实践，撰写了《中小学教师教学研究方法与策略》专著，以案例诠释了中小学教师教学研究的方法与策略，给予中小学教师在研究方向、方法等方面的引领。他一场又一场的培训与耐心细致的指导，点燃了全市中小学教师的教育科研热情，提升了中小学教师的教育科研水平，引领教师化解了课程改革中的重难点问题，助推了全市教育教学的改革。

教育科研课题立项培训

深化实践，破解难题

紧跟时代步伐，时时处处用新的教育方针政策和教育教学理论来剖析教育教学改革中出现的新问题，从中选取具有普遍性的问题与一线教师组团研究。1993年—1995年在执教农学专业课时发现教学内容与农事季节相脱节的问题，组织开展了中职学校专业课程模块式教学改革的实践；1999年—2004年针对部分农村普通高中学生“升学无望，就业无路”的问题，组织开展了普通高中实施分流教学的实践研究；针对农村劳动力转移培训中重技能、轻素质的现状，于2015年提出了农村劳动力转移培训课程开发的实践研究；2013年以来通过对全市中职学校开展的基于问题的、项目的、研讨型、案例式、互动式等教学改革情况调研发现，这些改革注重学生探究精神和实践能力的培养、从教师主导走向“互动对话学习”，弥补了传统课堂教学的不足，对人才培养质量的提高起到促进和推动作用，但都是基于学生已有知识的自我构建，是“学科、内容导向”的教学模式，没有将教学的重点放到学生的“能力产出”上来，仍然存在中职专业课程内容与职业岗位能力需求有差异，对应性不强；教学过程与生产过程不同步，融合度不高；教学质量评价方式单一，不能全面反映教学质量状况；专业课教师理念陈旧，推广应用新方法乏力等主要教学问题，鉴此提出中职专业课教学改革的研究等。在他的教育教学教研生涯中，就这样深入学校，走进课堂，走进师生去发现一个又一个有价值的问题，有针对性的开展研究，38年来，先后主持或参与省级以上课题研究13项，市级课题研究31项。他既破解了教育教学中的难题，探索出教育教学规律，又给予教师方法上的指导，助推教师成长、学校发展。

辛勤耕耘，收获成果

在教育教学教研的实践中，通过与老师们一同开展系列的主题研训和课题研究，既为有特长、有经验的教师搭建了展示的舞台，也让自己在教育教学教研实践中学会学习、合作、交流与对话，实现了“实践——反思——再实践”的专业成长之路，加速了我市中等职业教育改革的步伐，推动了全市中职学校内涵发展。38年来，曾旭发表论文27篇，出版专著5部，编写教材8种，青少年读物2册，获市人民政府科技进步奖、哲学社会科学奖及教学成果奖共17项，省部级教学成果奖共7项。